教育部首次提出幼兒園與小學“雙向銜接” 破解家長“一年級焦慮”

近日，教育部印發《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》。此次《指導意見》的最大亮點，就是首次提出了幼兒園與小學“雙向銜接”。章丘區桃花山實驗幼兒園攜手章丘區匯泉小學開展“聯合教研，推動幼小雙向銜接”主題研討活動，共同打造“園校同伴互助”教研新模式。

在研討活動中，雙方教師代表以學科數學為例，探討了小學和幼兒園課堂的異同點。

“在幼小銜接的學習適應方面，幼兒園教材和小學教材在數學內容設置上本身就已經具備了有梯度的銜接，老師們在組織數學活動時，根據幼兒的年齡特點，遵循‘直接感知、動手操作、親身體驗’的原則，將在游戲和問題情境中融入知識，在完成數學認知目標的同時，更加注重培養對數學活動的學習興趣以及問題解決、邏輯推理等思維能力。”章丘區桃花實驗幼兒園園長張瑞豐說，幼兒園要做好在數學集體活動中，為幼兒提供更多多元表征和多感官參與的機會，更好地鍛煉幼兒的逆向以及邏輯思維能力，在組織形式上做好“幼小銜接”工作。

“小學教材中數學內容本身對孩子并不難，讓老師們感到困惑的是孩子們入學初有意注意的時間短，自制力弱。小學老師也會盡量設計趣味性強的活動，但由于學科性強、課堂內容容量大，所以課上更偏重于知識點的掌握。”匯泉小學副校長王愛霞說，做好上課時間上的銜接是必要的，幼兒園大班可延長集體教學活動的時間，從30分鐘過渡到40分鐘，小學在開學第一個月應適當縮短上課時間，從45分鐘縮短到40分鐘，在時間上做好幼小銜接工作。

“每年到了大班下學期，家長們就開始擔心孩子幼小銜接，導致幼兒識字、拼音入門、思維訓練等培訓班迅速升溫。”章丘區桃花實驗幼兒園園長張瑞豐說，事實上，這些培訓班偏離了幼小銜接的本質。從孩子未來發展的角度來考慮，幼小銜接應關注和培養孩子的自理能力、傾聽能力及表達能力等綜合能力的發展，擁有了這些能力，孩子才能更好地銜接小學的生活和學習。

“幼小銜接是一個系統工程，需要從教學、管理、隊伍建設等多方面實現全方位銜接，而這個銜接不僅僅是學段的疊續相加，更是有機融合，實現一體教學，實現孩子成長的全過程教育設計，幼兒園和小學應承擔起‘雙向銜接’的責任。”章丘區教體局黨組書記、局長劉國興說。

濟南報業全媒體記者 冷亞茹 通訊員 李保芝 李念

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關鍵詞： 幼兒園 小學 雙向銜接 園校同伴互助